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倾听、引导、感化,荡起孩子健康之舟
作者:钱跃华    文章来源:本站原创    点击数:277    更新时间:2014-9-23    
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倾听、引导、感化,荡起孩子健康之舟  

教育是雕塑心灵的艺术,真正的教育必然是从师生间心与心的对话开始,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。作为一名班主任,面对日常工作的琐碎与忙碌,越发要静下心来思考,这样班级管理在不断的思考中才日趋完善。在班主任的工作实践中,以倾听、引导、感化为浆,荡起孩子健康之舟,收到了良好的育人效果。  

一、倾听:花开花落本无声 ,只有静心方有声  

教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命。一旦教师转向学生、开始倾听,就意味着一种迎接和接纳,把学生作为一个鲜活的生命来接纳,这是生命之间的平等和尊重。如今的教育是要让学生成为一个个具有完整人格的生命。只有接纳了孩子们的心声,才能让孩子们更自由地描绘出他们的内心世界。  

在班级教育过程中,班主任要多倾听学生的“声音”, 倾听学生的欲望和需求。学生的“声音”,它可能是一段叙说、一个句子、或者一个简单的感叹词,以及一声呼喊和连绵不断的抽泣。对这些声音所表达的欲望、需求的倾听、理解和应答,就成了教师倾听的重要任务。一个善于倾听的教师,能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒、悲哀、快乐和喜悦等各种情感,同时在教育上作出适当及时的反映和调整。  

二、引导:道德是被感染的,不是被教导的  

太阳的光芒能照亮大地,思想的光芒能照亮人的观念,能照亮人的精神世界。学生的思想认识是一个过程,这个过程需要新思想的启迪,交换,才能得以发展。  

作为班主任,要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把班主任工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果。班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用,当好他们的榜样,以言传教,以身导行,处处以自身的规范行为作为学生楷模,通过我们的行为的熏陶和感染,引导他们养成良好的行为习惯和道德品质。  

回顾班级管理,我们为学生提供一个岗位,实际上就是为学生提供了一个道德学习的源泉,既增强了评价的导向、诊断、反思和激励功能,促进了评价者与被评价者的交流,也帮助孩子们逐渐从他律走向自律,最终养成良好习惯。班主任要努力创造各种机会,使孩子们能够从心灵深处,从日常学习、游戏和生活中去领悟、学习道德。正所谓:“道德是被感染的,不是被教导的。”  

三、感化:随风潜入夜,润物细无声  

在学生心目中,班主任不仅是纪律的约束、道德的规范,而且是父母的代表、人类的楷模。他们崇拜品德高尚的班主任,并将其作为学习的榜样,在潜移默化中,有些学生从班主任的品行中形成了自己的品德,从班主任的威望中提高了自己的素质,从班主任的言行中发展了个性潜能。因此,在教育过程中,班主任应以高尚的品格给学生巨大的感化,让学生从班主任高尚的品格中受到熏陶,以帮助他们逐渐提高道德修养,完善自身形象,严于律己,言行一致,表里如一,形成良好的品格。事实证明,一个教师的高尚品格常常会对学生的一生产生深远的影响。鲁迅先生的作品里所流露出他对藤野先生久久难以忘记的怀念和崇敬,正是因为藤野先生那高尚的品质和人格在激励和影响着鲁迅的工作和学习,乃至他以后的为人处事。  

积水成渊,厚积薄发。班级教育的好方法多种多样,形式各异,倾听——引导——感化的“三部曲”只是班级管理的方式之一。加强学生教育,是一项长期的、细致的工程,它需要我们每一位教育工作者与时俱进, 走进学生的心田,静听花开的声音,将学生引向至真、至善、至美,为学生的生命成长铺就最亮丽的底色,在平凡中享受为师的幸福!  

文章录入:钱跃华    责任编辑:钱跃华 
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